本所簡介
| 在知識經濟社會中，全民之知能成為社會的資材基石，知識工作者的生產力更是國家的財富資源。如何培養具有國際觀的各行各業人才，使產業發展能與世界接軌，以因應全球國際化及數位化的挑戰，乃是當前國家與社會必須要積極努力的重要方向。因此，提高數位學習知識工作者的生產力是已開發國家的優先建設課題。面對二十一世紀產業版塊躍升最快速的數位內容與數位學習之發展趨勢，社會各界體認出扶植數位學習產業與國家競爭力乃是息息相關的，全民可藉著數位學習所提供的新興知識傳遞管道之利，促進個人之職能競爭力、進而促進組織乃至社會之整體競爭力的迅速爬昇。推動數位學習乃為厚植終身學習、邁向學習社會重要的基礎。 |
| 新竹教育大學(自九十四學年度起)因應數位時代之知識經濟專業人才的需求，設立「數位學習科技研究所」，以培育數位教學設計師（e-Instructional Designer）、數位媒體設計師（e-Multimedia Developer）、以及數位訓練規劃師（e-Training Planner）等數位學習之專業人力。 |
| 本數位學習科技研究所的設立目標在培育知識經濟社會之數位學習專業人力，提供有志者進深研習科技化教學之策略與工具的技術（skill）、智能（knowledge）及態度（attitude），在教學與訓練職場中帶入數位學習的創新作為，有助於各領域人才之加值能力的養成以及教育專業人員的科技化教學之發展。 |
| 為求課程切合數位學習職場之需求，著重實務導向的授課，除一般課程注重數位學習產程之實務操練之外，更開設多元的專題課程，以深耕理論內化實務的能力。依理論與實務並重之原則規劃課程，以啟發學生對數位學習相關問題之覺知，並培養其創新與推廣之能力。 |
培育數位教學設計師、數位媒體設計師以及數位訓練規劃師等數位學習之專業人力。 |
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| 具備執行設計與製作數位學習內容產品所需技術、技巧及使用工具之能力 。 |
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| 能夠整合、組織、運用數位學習專業知識來分析、表達數位學習內容專案之問題且完成解決方案之能力。 |
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| 具備獨立思考以及創新設計數位學習研究，以及執行研究程序與分析解釋研究數據的能力。 |
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| 能夠激發自己潛能、融合他人智慧，且具備分工、協調、重視團隊合作精神、遵守數位學習專業倫理以達成工作目標之能力。 |
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| 具備吸收數位學習之國內外發展趨勢與時事議題，掌握數位學習對於對環境、社會及全球的影響，以養成持續學習的習慣與能力。 |
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